"فصل ششم"
اعضای گروه : خانوم پناهی ، سلحشور ، رییس امیری ، بیات ، رضایی
1-یادگیری در نظر گشتالت چه تعریفی دارد؟
یادگیری در روانشناسی گشتالت عبارت است از بینش حاصل از درک موقعیت یادگیری به عنوان یک کل یکپارچه، و آن هم از طریق کشف روابط میان اجزای تشکیل دهنده موقعیت یادگیری حاصل می شود. بنابراین، عنصر اصلی یادگیری در روانشناسی گشتالت رسیدن به بینش است.
2-ویژگی های یادگیری از راه بینش را نام ببرید؟
.۱- انتقال از مرحله پیش از حل مسئله به مرحله حل مسئله ناگهانی و کامل است.
۲. عملکرد حاصل از حل مسئله از راه بینش معمولا یک عملکرد هموار و خالی از اشتباه است.
۳. راه حلی که از طریق بینش برای یک مسئله به دست می آید تا زمان قابل توجهی حفظ می گردد.
۴. راه حل به دست آمده از یک مسئله در مسائل مشابه دیگر به سادگی قابل کاربست است
3-قوانین سازمان و ادراکی را نام برده و یکی را به اختصار توضیح دهید؟
قانون شباهت.
( بنا به قانون شباهت مطالب مشابه یا همگون از مطالب نامشابه بهتر ادراک می شوند)
قانون مجاورت
( طبق قانون مجاورت" پدیده ها و اموری که نزدیک به هم قرار دارند بهتر درک و سهل تر آموخته می شوند. به عبارت دیگر، عناصری که در مجاورت با یکدیگر قرار داشته باشند به صورت یک کل یکپارچه درک می شوند.)
قانون بستن یا تکمیل
( طبق قانون بستن یا تکمیل شکلهای غیر کامل به صورت واحدهای کامل درک می شوند)
قانون ادامه خوب
( طبق قانون ادامه خوب یا جهت مشترک سازمان ادراکی به نحوی تشکیل می شود که یک خط مستقیم به صورت مستقیم، یک پاره دایره به صورت دایره، و غیره ادامه می یابد) f تکمیل می شود.
قانون سادگی
(طبق قانون سادگی یا سهولت"، ما پدیده ها را به صورت ساده شده ادراک می کنیم
قانون شکل و زمینه
(طبق قانون شکل و زمینه خواص پدیدههای گشتالتی این است که در زمینهای که یافت می شوند به طور مشخص جلوه می کنند. شکل در هر زمینهای همان گشتالت است، یعنی چیزی که ادراک می شود. زمینه عبارت است از صحنه ای که در آن شکل ظاهر می شود. به سخن دیگر، بخشی از حوزه ادراکی که به خوبی سازمان یافته است و توجه شخص را به خود جلب می کند شکل نام دارد و بخش مبهم و نامتمایز حوزه ادراکی که شکل در آن بارز جلوه می نماید زمینه نام دارد)
4- نظریه کاتونا درباره ی یادگیری چیست؟
برتری روش یادگیری از طریق درک معانی را بر روش حفظ طوطی وار مطالب به خوبی نشان میدهد این پژوهشها نشان داده اند که روش درک معانی و کشف روابط بین اصول تشکیل دهنده مسائل یادگیری،در مقایسه با روش طوطی وار حفظ مطالب هم به یادگیری سریع تر می انجامد وهم منجر به نگهداری بیشتر مطالب در حافظه می شود.
5 به نظر روانشناسان گشتالت هدف اصلی آموزش چیست؟
هدف اصلی آموزش باید ایجاد توانایی درک مطلب در یادگیرندگان باشد نه فشار وارد ساختن بر آنها برای حفظ کردن طوطی وار مطالب.
6 شمول اشتقاقی چیست؟
وقتی که مطلب تازه مورد بخصوصی از مطالب موجود در ساخت شناختی است یا وقتی که مطلب تازه آنقدر به مطالب ساخت شناختی شباهت دارد که میتوان آن را مستقیما بخش مشتق شده ای از مطالب ساخت شناختی دانست این یادگیری را شمول اشتقاقی مینامند.
.7 شمول همبستگی چیست؟ توضیح دهید.
از سوی دیگر وقتی که مطلب تازه مورد بخصوصی از مطالب و مفاهیم موجود در ساخت شناختی نباشد اما قابل ربط دادن به آنها باشد یادگیری آن مطلب از طریق شمول همبستگی انجام میگیرد. به طور معمول تر مطالب تازه از طریق شمول همبستگی آموخته میشوند در این مورد مطلب جدید یادگیری نوعی گسترش بسط تغییر یا تبدیل مطالب قببا آموخته شده است.
8پیش سازمان دهنده هادر چندمورد ب یادگیرنده کمک میکند؟۲مورد
الف.زمانی که یادگیرنده از پیش مطالب مشابه با مطلب جدید را نیاموخته است که بتواند مطلب جدید را به آن ربط دهد.
ب. وقتی که یادگیرنده اطلاعات مشمول کننده لازم را قبلاً آموخته است اما رابطه بین آن ها و مطلب جدید برای او روشن نیست.
9 پیش سازمان دهنده ها چه نوع یادگیری هستندوچه نقشی دارند؟ مجموعه ای از مفاهیم مربوط به مطلب یادگیری است که پیش از آموزش جزئیات تفصیلی آن مطلب در اختیار یادگیرندگان گذاشته میشود پیش سازمان دهنده یک مفهوم کلیدی است که پایه یادگیری مطالب بعدی را تشکیل می دهد نقش پیش سازمان دهنده فراهم آوردن مطالب مفاهیم مشمول کننده یعنی تدارک مجموعه‌ای از مفاهیم بسیار جامع است که مفاهیم و اطلاعات کمتر جامع تحت شمول ان قرارمیگیرد. و نقش آن این است که توجه یادگیرنده را به مفاهیم عمده مطلب مورد یادگیری جلب میکنند.روابط میان مطالب رابرجسته میسازندومطالب جدیدرابه انچه یادگیرنده ازقبل میداندربط میدهند.
10 پیش سازمان دهنده های توضیحی را توضیح دهید؟
پیش سازمان دهنده های توضیحی اندیشه های کلی روابط انهارابایکدیگرتوضیح میدهندونکات مهمی راکه ممکن است موجب سردرگمی یادگیرندگان بشودروشن میسازند.مطالب این پیش سازمان دهنده ها از مطالب درس کلی تروانتزاعی ترند.
11پیش سازمان دهنده های مقایسه را توضیح دهید؟ پیش سازمان دهنده های مقایسه ای بین آموخته‌های قبلی دانش آموزان و آنچه قرار است بیاموزد ارتباط برقرار می کند در واقع دانش و اطلاعات قبلی آن ها را فعال می سازند.
12 نظریه یادگیری ازراه مشاهده راتوضیح دهید؟
یادگیرنده از طریق مشاهده رفتار دیگران به یادگیری می پردازد .وقتی که یادگیرنده یعنی مشاهده کننده رفتار شخص دیگری را مشاهده می کند که ان شخص برای انجام ان رفتارپاداش یاتقویت دریافت مینمایدان رفتارتوسط فردمشاهده کننده اموخته میشود. به این نوع پاداش یاتقویت،تقویت جانشینی میگویند.
علاوه برتقویت جانشینی دریادگیری ازراه مشاهده تنبیه جانشینی هم موثراست.
بناراین اگررفتارالگویاشخصی که سرمشق قرارمیگردباتقویت یاتنبیه دنبال شود این تشویق وتنبیه بررفتارشخصی که ان رفتاررامشاهده میکندتاثیرمیگذارد اگررفتارالگویاسرمشق باتقویت دنبال شود احتمال بروزان رفتارازسوی مشاهده کننده افزایش میابد اگررفتارسرمشقباتنبیه مواجه شود احتمال انجام ان رفتارازسوی مشاهده کننده کاهش میابد.
13_برای یادگیری از راه مشاهده چند رویداد نیاز است؟
٢رویداد_١توجه به عملکرد سرمشق (مرحله توجه) ٢بازنمایی نمادی آن عملکرد در حافظه در درازمدت(مرحله به یادسپاری)
14_بازنمایی اعمال مورد مشاهده به چند صورت امکان میابد؟
به دو صورت تجسمی(تصویر ذهنی پدیده ها) و کلامی صورت میپذیرد و این بازنمایی ها برای یادداری یا نگهداری مطالب در حافظه و استفاده بعدی از آنها ضروری اند
15_چرا بازنمایی کلامی در یادگیری نقش مهمی دارد؟
ازآنجا که ما از طریق رمزهای کلامی میتوانیم مقدار زیادی اطلاعات را در حافظه ذخیره کنیم بازنمایی کلامی در یادگیری و یادداری رویدادها نقش بسیار مهمی بازی میکنید
16_ بازخورد اصلاحی را توضیح دهید؟
یکی از تدابیر مؤثر در شکل گیری رفتار آموخته شده از راه مشاهده بازخورد اصلاحی است پژوهش های متعدد آموزشی نشان داده اند که کسب اطلاع از نتايج کاریعنی بازخورد ساده بدون همراهی با تقویت یا تنبیه بر رفتار یادگیرنده تاثیرات سازنده ای به جای میگذارد
17_نظریه یادگیری اجتماعی و نظریه شرطی سازی درباره تاثیر تقویت چه تفاوت ای دارند؟
اختلاف عمده آن ها در این است که در نظریه یادگیری اجتماعی تقویت بر انگیزش یادگیرنده برای انجام عملکرد مؤثر است و و یادگیری نقش زیادی ندارد درحالی که در نظریه شرطی سازی کنشگر اعتقاد بر این است که تقویت موجب یادگیری رفتار میشود
18_یادگیری از راه مشاهده چندمرحله است توضیح دهید؟ ۴مرحله است ١_توجه، که در آن یادگیرنده یا مشاهده کننده به الگو یا سرمشق که معمولا یک انسان زنده درحال انجام عمل است توجه میکند ٢_به یاد سپاری، که در آن یادگیرنده رفتار مورد مشاهده را به طور شناختی بازنمایی میکند یعنی آن را به حافظه میسپارد ٣_باز آفرینی، یعنی اینکه اگر یادگیرنده توانایی های لازم را داشته باشد رفتار مورد مشاهده را تولید و اصلاح میکند ۴_انگیزش، یعنی در شرایط مناسب انگیزشی و تشویقی یادگیرنده رفتاری را که مشاهده کرده است به عملکرد تبدیل میکند
19_مفهموم خودکارآمدی و و خودباوری چه ارتباطی دارد
این دو رابطه نزدیکی دارند خودباوری یا عزت نفس به ارزشیابی کلی فرد از خودش گفته میشود درحالی که خودکارآمدی به احساسی که فرد از تواتایی اش در یک زمینه خاص دارد اشاره میکند
20_منظور از تعیین هدف چیست؟منظور از تعیین هدف به وسیله ی یادگیرنده این است که او بتواندمقاصد یادگیری خود را شخصا انتخاب کند
21_منظور از هم نظم دهی چیست؟
منظور از هم نظم دهی (هم سامانی) یک فرایند همیاری است که در آن معلم و دانش اموز مشترکا فعالیت تحصیلی را طراحی میکنند بر آن نظارت می نمایند و از آن ارزشیابی به عمل می آورند.
22_کاربرد های اموزشی نظریه یادگیری شناختی اجتماعی را نام برده؟
۱_آموزش رفتار و مهارت های تازه
۲_تشویق و ترغیب رفتار های قبلا آموخته شده
۳_نیرومند کردن یا ضعیف‌کردن اثر بازداری
۴_جلب توجه یادگیرندگان
۵_ایجاد پاسخ های هیجانی